Aida Mirzayeva, hoofddocent aan de Hogere Olieschool van Bakoe.
1) Hoe is de rol van een docent veranderd door de opkomst van AI-tools zoals ChatGPT?
“Ondanks de voordelen van moderne technologie speelt de leraar nog steeds een cruciale rol in het onderwijs; leerlingen hebben echter meer mogelijkheden voor zelfstudie. Ze zijn niet langer volledig afhankelijk van het door de leraar verstrekte materiaal, wat de verantwoordelijkheid van de leraar gedeeltelijk vermindert.”
2) Zie je AI als een bedreiging, een hulpmiddel of iets daartussenin?
"Uit mijn persoonlijke ervaring kan ik concluderen dat AI een middenpositie inneemt vanwege verschillende factoren. Wat de nadelen betreft, vermindert het het kritisch denken en de creativiteit van leerlingen. Ze hanteren over het algemeen een neutrale schrijfstijl, zonder emotionele elementen toe te voegen. Bovendien hebben sommigen, zonder AI-tools, moeite om hun ideeën goed te verwoorden, en erger nog, ontwikkelen ze helemaal geen mening. Vanuit een positief perspectief helpt het studenten om op onderwerpen gebaseerde ideeën te genereren en hun woordenschat te vergroten. Dit is, zoals is gebleken, de snelste en meest productieve methode."
3) Heeft u veranderingen opgemerkt in de manier waarop studenten studeren sinds AI op grote schaal beschikbaar is gekomen?
“Er zijn duidelijke veranderingen te zien in de houding van studenten ten opzichte van leren. Ze maken veelvuldig gebruik van AI-tools voor uiteenlopende doeleinden, zoals het genereren van antwoorden tijdens spreekopdrachten, het schrijven van essays, het leren van actuele woordenschat, enzovoort.”
4) Denkt u dat leerlingen zich prettiger voelen bij het stellen van vragen aan AI dan aan docenten? Zo ja, heeft dit invloed op de relatie tussen leerling en docent?
"Als leerlingen in de beginfase meer op docenten vertrouwen, maken ze later, als zelfstudietool, veelvuldig gebruik van alternatieve leermethoden en voelen ze geen behoefte meer aan een docent."
5) Aangezien een verbod op AI in het onderwijs onrealistisch lijkt, wat is dan de juiste manier om AI in het leerproces te integreren zonder het vermogen van leerlingen om zelfstandig te denken te ondermijnen?
Het is een lastige vraag, maar naar mijn mening onthult de klassikale omgeving de werkelijke kennis van de leerling. Dit kan worden gedaan onder toezicht, waarbij telefoons worden verwijderd. Een effectievere manier zou echter zijn om de leerlingen te betrekken bij discussies, waar ze steun kunnen krijgen van anderen als ze zich onzeker of minder zelfverzekerd voelen. Regelmatige teamactiviteiten kunnen het zelfvertrouwen vergroten en de afhankelijkheid van technologie verminderen. Ook de steun van de docent is essentieel. Tenzij de mentor de zwakke punten herkent en helpt deze te overwinnen, is de kans groot dat ze hun toevlucht zoeken tot AI-tools. Om de grote afhankelijkheid van leerlingen van technologische apparaten te verminderen en creativiteit en kritisch denken te bevorderen, moeten docenten manieren vinden om het vertrouwen van de leerlingen te winnen en een geschikte leeromgeving te creëren door hen te betrekken bij samenwerkingsactiviteiten.
Maria Cristina Grilli, docente Engels aan het Ettore Majorana Instituut.
1) Hoe is de rol van een docent veranderd door de opkomst van AI-tools zoals ChatGPT?
“De rol van docenten verandert enorm. Het uitleggen van nieuwe concepten is niet langer de belangrijkste taak van docenten, want ze moeten leerlingen nu ook begeleiden bij het correct gebruik van AI en digitale tools. Het risico is dat docenten meer een controlerende rol gaan spelen, omdat veel leerlingen op AI vertrouwen zonder echt te begrijpen wat ze doen.”
2) Zie je AI als een bedreiging, een hulpmiddel of iets daartussenin?
“AI is absoluut een hulpmiddel, maar het kan een bedreiging vormen als studenten er niet op voorbereid zijn. Technologie alleen leert niets: het kan studenten helpen de stof beter te begrijpen, maar als het alleen maar gebruikt wordt om hun werk te vervangen, wordt het schadelijk.”
3) Heeft u veranderingen opgemerkt in de manier waarop studenten studeren sinds AI op grote schaal beschikbaar is gekomen?
“Ja, veel studenten zijn niet goed voorbereid op het gebruik van AI en ze gebruiken het verkeerd. Ze vervangen er vaak hun eigen werk mee, zoals huiswerk maken, onderzoek doen of schrijfopdrachten schrijven, in plaats van het te gebruiken als hulpmiddel bij hun leerproces. Dit maakt studeren minder grondig en vermindert aantoonbaar hun kritisch denkvermogen.”
4) Denkt u dat leerlingen zich prettiger voelen bij het stellen van vragen aan AI dan aan docenten? Zo ja, heeft dit invloed op de relatie tussen leerling en docent?
“Veel leerlingen stellen eerst vragen aan AI omdat het snel is en hen niet beoordeelt. Maar dit kan de relatie met docenten verzwakken, die dan alleen nog maar als controleurs in plaats van begeleiders in het leerproces worden gezien.”
5) Aangezien een verbod op AI in het onderwijs onrealistisch lijkt, wat is dan de juiste manier om AI in het leerproces te integreren zonder het vermogen van leerlingen om zelfstandig te denken te ondermijnen?
“Leerlingen moeten leren hoe ze AI op de juiste manier kunnen gebruiken, en scholen moeten trainingen organiseren voor zowel leerlingen als docenten, omdat we de aanwezigheid van kunstmatige intelligentie niet kunnen negeren. Als nieuwe technologie op deze manier wordt benaderd, kan iedereen leren hoe AI te gebruiken als een hulpmiddel dat het leren ondersteunt in plaats van het eigen leerproces van de leerlingen te vervangen.”
