Live

Inteligența artificială s-a integrat discret în inima educației moderne. Pentru mulți, a devenit o necesitate – un partener de studiu neobosit, mereu disponibil și dispus să răspundă la întrebări fără să se plângă. Potrivit Eurostat, în 2025, aproape 64% dintre tinerii cu vârste cuprinse între 16 și 24 de ani din UE foloseau instrumente de inteligență artificială generativă, ceea ce reprezintă aproape dublul ratei populației generale. În rândul tinerilor din UE, aproximativ patru din zece erau mai predispuși să utilizeze inteligența artificială în mod specific pentru educația formală, comparativ cu populația generală.

Această tendință nu se limitează la Europa. Sondajele recente arată cât de dramatic s-a schimbat comportamentul studenților în ultimii ani. Într-un studiu din 2025 realizat pe peste 1.100 de studenți din SUA, aproape 90% au raportat că utilizează instrumente de inteligență artificială generativă pentru cursuri. Totuși, pe măsură ce inteligența artificială devine tot mai integrată în procesul de învățare, atât educatorii, cât și studenții se întreabă: oare inteligența artificială îmbunătățește înțelegerea sau înlocuiește lent, dar sigur, actul gândirii în sine?

Răspândirea inteligenței artificiale în educație reflectă o trecere către învățarea personalizată, la cerere. Produse precum ChatGPT de la OpenAI și platforme academice precum Mindgrasp sau StudyFetch promit ceea ce manualele nu pot: rezolvarea problemelor în timp real, explicații interactive și o abordare personalizată. De exemplu, eu personal am cerut ChatGPT să scrie exclusiv cu litere mici, deoarece în acest caz răspunsurile sale mi se par mai casual. Acesta este un exemplu clar al modului în care un utilizator poate adapta un instrument generativ atât nevoilor informative, cât și preferințelor personale de comunicare.

Spațiu de învățare sigur

Mulți studenți spun, de asemenea, că IA face ca învățarea să se simtă mai sigură din punct de vedere emoțional. A cere clarificări unui profesor poate fi intimidant, mai ales pentru studenții timizi sau cei care se tem să pară „neinformați” în fața colegilor lor. IA, în schimb, nu implică nicio judecată. Pentru unii, acest anonimat elimină un obstacol intangibil care a interferat mult timp cu învățarea: teama de a părea incompetent. Astfel, atunci când este utilizată corect, IA funcționează ca un tutore privat eficient, deoarece poate descompune cu ușurință subiecte complicate în părți digerabile. Cu toate acestea, în timp, această comoditate poate afecta treptat obiceiurile de studiu. În loc să se lupte cu confuzia, care este într-adevăr o parte crucială a învățării, studenții pot trata IA ca pe o scurtătură către răspunsuri pregătite.

IA ca tutore

Un experiment recent realizat la Kellogg School of Management din cadrul Universității Northwestern, condus de profesorii Robert Bray și Sebastien Martin, a abordat direct această problemă. Aceștia au acceptat pe deplin faptul că este imposibil să-i faci pe studenți să nu mai folosească inteligența artificială și au creat un tutore personalizat bazat pe inteligență artificială. Acest asistent digital nu se limitează la a oferi răspunsuri. În schimb, îi ghidează pe studenți prin probleme și stimulează gândirea critică. Rezultatele au fost încurajatoare: studenții nu numai că au preferat tutorele bazat pe inteligență artificială în locul ChatGPT, dar au raportat și o înțelegere mai profundă a materiei.

În mod similar, într-un experiment din 2025 de la Universitatea din Wisconsin-La Crosse, economiștii au conceput un asistent bazat pe inteligență artificială numit „Macro Buddy” pentru a ajuta studenții de licență să abordeze macroeconomia. Cei care au folosit Macro Buddy au obținut scoruri mai mari la examene decât studenții care au lucrat singuri sau fără acest instrument.

Aceste exemple sugerează că IA, atunci când este concepută pentru a ghida studenții și nu doar pentru a oferi răspunsuri, poate fi o schelă cognitivă eficientă.

Pericolul ascuns: descărcarea cognitivă

Totuși, însăși comoditatea care face ca inteligența artificială să fie atractivă pentru utilizatori poate, de asemenea, eroda procesul de învățare. Psihologii numesc acest fenomen descărcare cognitivă – tendința de a delega efortul mental către instrumente externe, în loc să rezolve problemele independent. De ce să te lupți cu o problemă complexă când un chatbot o poate rezolva instantaneu și chiar poate formata răspunsul cu grijă? Unii studenți mărturisesc acum că le cer instrumentelor de inteligență artificială să le finalizeze întreaga sarcină, ajustând ulterior formularea pentru a „suna mai uman”. Experții în educație avertizează acum că dependența excesivă de inteligența artificială ar putea crea un sentiment de „stăpânire iluzorie”. Studenții se pot simți încrezători pentru că pot genera răspunsuri perfecte, dar, fără o implicare profundă, nu reușesc să înțeleagă pe deplin conceptele cheie.

Perspectivele profesorilor: Interviuri cu educatori

Pentru a înțelege cum IA remodelează educația din interior, este esențial să-i ascultăm pe cei care îi observă pe elevi în fiecare zi. Profesorii sunt martori direct la schimbarea obiceiurilor de învățare, la dinamica din clasă și unde se află adevăratele provocări.

Din acest motiv, au fost realizate două interviuri cu educatori din contexte educaționale diferite: Aida Mirzayeva, lector universitar la Școala Superioară de Petrol din Baku (Azerbaidjan), și Maria Cristina Grilli, profesoară de limba și literatura engleză la Istituto Ettore Majorana din Bologna (Italia). În ciuda diferențelor dintre mediile instituționale, ambele oferă informații valoroase despre modul în care instrumentele de inteligență artificială influențează procesul de învățare contemporan.

Aida Mirzayeva, lector senior la Școala Superioară de Petrol din Baku.

1) Cum s-a schimbat rolul unui profesor odată cu apariția instrumentelor de inteligență artificială precum ChatGPT?

„În ciuda beneficiilor tehnologiei moderne, profesorul joacă în continuare un rol crucial în educație; cu toate acestea, elevii au mai multe oportunități de studiu individual. Aceștia nu se bazează exclusiv pe materialul furnizat de profesor, ceea ce reduce parțial responsabilitatea acestuia din urmă.”

2) Considerați IA o amenințare, un instrument de sprijin sau ceva între acestea?

„Din experiența mea personală, susțin că IA ocupă o poziție de mijloc din cauza mai multor factori. În ceea ce privește dezavantajele sale, aceasta reduce gândirea critică și creativitatea cursanților. Aceștia adoptă în principal un stil neutru în scriere, fără a adăuga un element emoțional. Mai mult, fără instrumente de IA, unii se confruntă cu dificultăți în a-și exprima corect ideile și, chiar mai rău, nu au nicio opinie. Dintr-o perspectivă pozitivă, aceasta îi ajută pe studenți să genereze idei bazate pe subiecte și să-și îmbunătățească vocabularul. Aceasta este cea mai rapidă și mai productivă metodă, așa cum se observă.”

3) Ați observat vreo schimbare în modul în care studenții abordează studiul de când inteligența artificială a devenit disponibilă pe scară largă?

„Schimbările în atitudinile elevilor față de învățare sunt evidente. Aceștia utilizează pe scară largă instrumente de inteligență artificială pentru o varietate de scopuri, cum ar fi generarea de răspunsuri orale, scrierea de eseuri, vocabular pe teme etc.”

4) Credeți că elevii se simt mai confortabil punând întrebări adresate de inteligența artificială decât dacă le pun profesorilor? Dacă da, afectează acest lucru relația elev-profesor?

„Dacă în etapa inițială se bazează mai mult pe educatori, ulterior, ca instrument de studiu individual, elevii utilizează pe scară largă învățarea alternativă și nu simt nevoia unui profesor.”

5) Întrucât interzicerea IA în educație pare nerealistă, care este modalitatea corectă de a o integra în învățare fără a submina capacitatea elevilor de a gândi independent?

„Este o întrebare dificilă, dar, din punctul meu de vedere, mediul din clasă dezvăluie cunoștințele autentice ale elevului. Acest lucru se poate realiza sub supravegherea evaluării, eliminând telefoanele. Cu toate acestea, o modalitate mai eficientă ar fi implicarea elevilor în discuții, unde pot primi sprijin de la ceilalți în cazul în care le lipsește încrederea și se simt nesiguri. Activitățile regulate de lucru în echipă pot insufla încredere și pot reduce dependența de tehnologie. Este esențial să se obțină și sprijin din partea profesorului. Dacă mentorul nu identifică punctele slabe și nu ajută la depășirea lor, este probabil ca aceștia să primească ajutor de la instrumentele de inteligență artificială. Prin urmare, pentru a ameliora dependența extinsă a elevilor de dispozitivele tehnologice și pentru a încuraja creativitatea și gândirea critică, profesorii ar trebui să găsească modalități de a câștiga încrederea elevilor și de a crea medii de învățare adecvate prin implicarea lor în activități de colaborare.”

Maria Cristina Grilli, profesoară de limba și literatura engleză la Institutul Ettore Majorana.

1) Cum s-a schimbat rolul unui profesor odată cu apariția instrumentelor de inteligență artificială precum ChatGPT?

„Rolul profesorilor se schimbă mult. Explicarea noilor concepte nu mai este responsabilitatea principală a profesorilor, deoarece acum ei trebuie să îi îndrume și pe elevi cu privire la modul corect de utilizare a inteligenței artificiale și a instrumentelor digitale. Riscul este ca profesorii să devină mai degrabă niște controlori, deoarece mulți elevi se bazează pe inteligența artificială fără a înțelege cu adevărat ce fac.”

2) Considerați IA o amenințare, un instrument de sprijin sau ceva între acestea?

„IA este cu siguranță un instrument de sprijin, dar poate deveni o amenințare dacă elevii nu sunt pregătiți. Tehnologia singură nu învață nimic: îi poate ajuta pe elevi să înțeleagă mai bine, dar dacă este folosită doar pentru a le înlocui munca, devine dăunătoare.”

3) Ați observat vreo schimbare în modul în care studenții abordează studiul de când inteligența artificială a devenit disponibilă pe scară largă?

„Da, mulți studenți nu au fost pregătiți să utilizeze IA în mod corespunzător și o folosesc prost. Adesea își înlocuiesc propria muncă cu ea, cum ar fi temele, cercetările sau scrierea de teme, în loc să o folosească ca instrument pentru a-și sprijini învățarea. Acest lucru face ca studiul să fie mai puțin amănunțit și le reduce în mod evident gândirea critică.”

4) Credeți că elevii se simt mai confortabil punând întrebări adresate de inteligența artificială decât dacă le pun profesorilor? Dacă da, afectează acest lucru relația elev-profesor?

„Mulți studenți întreabă mai întâi inteligența artificială pentru că este rapidă și nu îi judecă. Dar acest lucru poate slăbi relația cu profesorii, care încep să fie văzuți doar ca niște controlori, mai degrabă decât ca niște ghizi în procesul de învățare.”

5) Întrucât interzicerea IA în educație pare nerealistă, care este modalitatea corectă de a o integra în învățare fără a submina capacitatea elevilor de a gândi independent?

„Elevii ar trebui învățați cum să utilizeze corect inteligența artificială, iar școlile ar trebui să organizeze cursuri de formare atât pentru elevi, cât și pentru profesori, deoarece nu se poate ignora prezența inteligenței artificiale. Dacă noile tehnologii sunt abordate în acest fel, toată lumea va putea învăța cum să utilizeze inteligența artificială ca instrument care susține învățarea, mai degrabă decât să o înlocuiască pe cea a elevilor.”

Referințe:

Eurostat. (10 februarie 2026). 64% dintre tinerii cu vârste cuprinse între 16 și 24 de ani au folosit inteligența artificială în 2025. Comisia Europeană. https://ec.europa.eu/eurostat/web/products-eurostat-news/w/edn-20260210-1

IndexBox. (16 februarie 2026). Utilizarea instrumentelor de inteligență artificială din UE în 2025: Tinerii și studenții conduc adoptarea, pe măsură ce datele dezvăluie tipare. https://www.indexbox.io/blog/2025-eu-ai-tool-usage-youth-students-lead-adoption-as-data-reveals-patterns/

Nayberg, Y. (1 ianuarie 2026). Salută-l pe noul tău coleg de studiu în domeniul inteligenței artificiale . Kellogg Insight. https://insight.kellogg.northwestern.edu/article/say-hello-to-your-new-ai-study-buddy

Whitehead, S. și Perri, T. (2026). Am conceput un tutore bazat pe inteligență artificială care îi ajută pe studenți să raționeze în loc să le ofere răspunsuri . The Conversation. https://theconversation.com/we-designed-an-ai-tutor-that-helps-college-students-reason-rather-than-give-them-answers-276584

 

Scris de

Modelați conversația

Aveți ceva de adăugat la această poveste? Aveți idei pentru interviuri sau unghiuri pe care ar trebui să le explorăm? Anunțați-ne dacă doriți să scrieți o continuare, un contrapunct sau să împărtășiți o poveste similară.

Scrieți un articol de contraargumentare Scrieți un articol conex