\u00cen 2021, 3.000 de elevi cu Cerin\u021be Educa\u021bionale Speciale (CES) au renun\u021bat la \u0219coal\u0103, conform Asocia\u021biei HELP Autism care a demarat un proiect pilot \u00een parteneriat cu Prim\u0103ria Sector 6 Bucure\u0219ti, Direc\u021bia General\u0103 de Asisten\u021b\u0103 Social\u0103 \u0219i Protec\u021bia Copilului (DGASPC), pentru a transforma dou\u0103 \u0219coli \u00een \u0219coli incluzive pentru copiii cu CES.<\/p>\n
Proiectul pilot \u0218coli incluzive \u00een Sector 6<\/span><\/b>\u00a0<\/span>\u00a0<\/span><\/p>\n Proiectul pilot, derulat de HELP Autism, cea mai mare organiza\u021bie dedicat\u0103 cauzei din Rom\u00e2nia, DGASPC Sector 6 \u0219i Prim\u0103ria Sector 6, a \u00eenceput pe 1 octombrie 2023 \u0219i s-a desf\u0103\u0219urat pe parcursul a 12 luni, \u00een dou\u0103 faze. Prima faz\u0103 s-a concentrat pe identificarea nevoilor de interven\u021bie pentru cadrele didactice, iar a doua pe implementarea realiz\u0103rii intervent\u0326iilor necesare pe 4 piloni: cadre didactice, colectiv de elevi, pa\u0306rint\u0326i \u0219i comunitate, dar \u0219i pentru asigurarea unui climat incluziv la clasa\u0306.<\/span> \u0218coala Gimnazial\u0103 nr. 59 \u0219i \u0218coala Gimnazial\u0103 nr. 311<\/span><\/b> sunt primele \u0219coli incluzive certificate \u00een Rom\u00e2nia care au beneficiat de acest proiect \u0219i unde 87% dintre elevii cu CES au tulbur\u0103ri de autism.\u00a0\u00a0<\/span>\u00a0<\/span><\/p>\n M\u0103d\u0103lina Bi\u021b\u0103, terapeut HELP Autism<\/span><\/b>\u00a0<\/span>\u00a0<\/span><\/p>\n M\u0103d\u0103lina Bi\u021b\u0103 este psiholog clinician, consultant \u0219i terapeut ABA (analiz\u0103 comportamental\u0103 aplicat\u0103) \u0219i este unul dintre terapeu\u021bii Asocia\u021biei HELP Autism implicat \u00een proiectul pilot \u0218coli incluzive \u00een Sector 6. Lucrez\u0103 \u00eenc\u0103 de acum 15 ani cu copiii cu min\u021bi diverse \u0219i a avut oportunitatea de a se implica \u00een proiecte care au vizat integrarea copilului cu CES \u00een \u0219colile sau gr\u0103dini\u021bele de mas\u0103. O parte a proiectelor a constat \u00een sus\u021binerea de workshop-uri \u0219i ore de consiliere pentru cadrele didactice. Aceste experien\u021be i-au oferit M\u0103d\u0103linei o viziune cuprinz\u0103toare asupra procesului de integrare a copilului sau adolescentului cu CES \u00een \u00eenv\u0103\u021b\u0103m\u00e2ntul de mas\u0103.\u00a0<\/span>\u00a0<\/span><\/p>\n Despre motiva\u021bia \u0219i parcursul M\u0103d\u0103linei Bi\u021b\u0103 \u00een profesia de terapeut<\/span><\/b>\u00a0<\/span><\/p>\n M\u0103d\u0103lina era student\u0103 c\u00e2nd a cunoscut primul copil cu autism. Pe m\u0103sur\u0103 ce a \u00eent\u00e2lnit alte cazuri, a descoperit c\u0103 niciodat\u0103 dou\u0103 persoane cu autism nu vor fi la fel fiindc\u0103 acestea prezint\u0103 un set unic de abilit\u0103\u021bi \u0219i dificult\u0103\u021bi. A\u0219adar, ar putea vorbi despre motiva\u021bia provenit\u0103 din faptul c\u0103 era \u0219i \u00eenc\u0103 este constant provocat\u0103 s\u0103 g\u0103seasc\u0103 cele mai bune strategii, dar \u0219i c\u0103 fiecare caz \u00eei ofer\u0103 elementul de noutate \u0219i o stimuleaz\u0103 s\u0103-\u0219i dezvolte sau s\u0103-\u0219i perfec\u021bioneze abilit\u0103\u021bile profesionale. La o analiz\u0103 mai profund\u0103, aceasta a \u00een\u021beles c\u0103 motiva\u021bia vine din impactul pe care munca sa \u00eel are asupra calit\u0103\u021bii vie\u021bii beneficiarilor direc\u021bi \u0219i a familiilor acestora.\u00a0<\/span>\u00a0<\/span><\/p>\n \u00a0<\/span>Terapeuta M\u0103d\u0103lina Bi\u021b\u0103 afirm\u0103 faptul c\u0103 cea mai mare provocare \u0219i totodat\u0103 unul dintre cele mai importante obiective pentru speciali\u0219ti \u0219i familie \u00een lucrul cu ace\u0219ti copii, r\u0103m\u00e2ne integrarea social\u0103 a persoanei autiste. Pentru a atinge acest obiectiv, terapeu\u021bii au \u00een vedere formarea de competen\u021be diverse cum ar fi comunicarea, teoria min\u021bii, gestionarea emo\u021biilor \u0219i a comportamentelor problematice, modelarea de comportamente adecvate din punct de vedere social. Toate aceste competen\u021be, \u0219i nu numai, vor influen\u021ba felul \u00een care persoana autist\u0103 experimenteaz\u0103 contextele sociale \u0219i percep\u021bia celorlal\u021bi participan\u021bi, av\u00e2nd impact asupra stimei de sine \u0219i calit\u0103\u021bii vie\u021bii.\u00a0\u00a0<\/span>\u00a0<\/span><\/p>\n <\/p>\n Care sunt nevoile educa\u021bionale \u0219i emo\u021bionale specifice ale copiilor cu autism \u00een mediul \u0219colar?\u00a0<\/span><\/b>\u00a0<\/span>\u00a0<\/span><\/p>\n M\u0103d\u0103lina Bi\u021b\u0103:<\/span><\/b> Nevoile sunt unice \u00een func\u021bie de particularit\u0103\u021bi. Recomand\u0103m adesea un facilitator, shadow \u00een limbaj de specialitate, care s\u0103-l \u00eenso\u021beasc\u0103 pe copilul cu autism \u00een \u0219coal\u0103 sau gr\u0103dini\u021b\u0103. Shadow-ul este un specialist cu un rol foarte important, el va oferi ajutor \u00een activit\u0103\u021bile academice, va sprijini procesul de socializare \u0219i va modela comportamente adecvate.\u00a0<\/span>\u00a0<\/span><\/p>\n Adaptarea curriculum-ului \u00een func\u021bie de poten\u021bialul de \u00eenv\u0103\u021bare al elevului este o parte a unui proces educa\u021bional eficient \u0219i presupune modificarea con\u021binuturilor, a proceselor didactice, metodelor utilizate, materialelor didactice, timpului de lucru alocat \u0219i a procesului de evaluare sau predare.<\/p>\n Trainingul cadrelor didactice este necesar \u00een vederea \u00eensu\u0219irii no\u021biunilor \u0219i tehnicilor utile pentru a facilita procesul de incluziune. Implementarea unor strategii cum ar fi motiva\u021bia sau focusul pe comportamentele pozitive asigur\u0103 o asociere pozitiv\u0103 cu mediul \u0219colar \u0219i cu personalul didactic, \u00een timp ce stima de sine va cre\u0219te. Suportul vizual ofer\u0103 structur\u0103 \u0219i predictibilitate func\u021bion\u00e2nd pentru a preveni anxietatea, comportamentele disruptive sau neadecvate .<\/p>\n Informarea \u0219i educarea colegilor scad evenimentele de bullying, cresc\u00e2nd empatia, oportunit\u0103\u021bile de socializare \u0219i colaborarea \u00eentre copii. Preg\u0103tirea colectivului este un proces benefic pentru acceptare, \u00eentelegere \u0219i con\u0219tientizare a faptului c\u0103 fiecare persoan\u0103 are abilit\u0103\u021bi diferite \u0219i \u00ee\u0219i poate aduce aportul.\u00a0<\/span>\u00a0<\/span><\/p>\n Av\u00e2nd cuno\u0219tiin\u021bele necesare, copiii neurotipici vor g\u0103si explica\u021bii pentru anumite comportamente pe care colegul lor autist ar putea s\u0103 le manifeste, cum ar fi reac\u021biile puternice la stimuli senzoriali. Se vor promova principii incluzive pe m\u0103sur\u0103 ce cre\u0219te \u00een\u021belegerea persoanelor neurotipice \u00een raport cu specificul diagnosticul de autism.\u00a0<\/span>\u00a0<\/span><\/p>\n Tulburarea de integrare senzorial\u0103 este o modificare \u00een modul \u00een care creierul proceseaz\u0103 \u0219i r\u0103spunde la anumi\u021bi stimuli senzoriali. Un procent mare dintre persoanele autiste prezint\u0103 aceast\u0103 tulburare. \u00cen mediul \u0219colar, pot fi observate diverse comportamente cum ar fi hiperactivitatea, diferite ticuri, vorbit tare \u00een timpul orei, lipsa aten\u021biei la predare, \u021bipat, comportamente agresive sau autoagresive, emiteri de diverse sunete etc. \u00cen aceste cazuri se impune acomodarea nevoilor,\u00a0 prin mici modific\u0103ri personalizate, cum ar fi de exemplu utilizarea de c\u0103\u0219ti atunci c\u00e2nd urmeaz\u0103 s\u0103 se aud\u0103 anumite sunete care pot fi deranjante.\u00a0<\/span>\u00a0<\/span><\/p>\n Cum ar trebui s\u0103 fie structurate programele \u0219colare pentru a fi incluzive \u0219i pentru a r\u0103spunde acestor nevoi?<\/span><\/b>\u00a0<\/span>\u00a0<\/span><\/p>\n M\u0103d\u0103lina Bi\u021b\u0103<\/span><\/b>:<\/strong> Practicile incluzive implic\u0103 m\u0103suri de accesibilizare \u0219i asigurarea suportului necesar. Un mediu educa\u021bional de succes este caracterizat de implicarea activ\u0103 a copiilor \u0219i demonstrarea de comportamente adecvate. Crearea de grupuri sau cluburi de lucru pe interese comune \u00eei va stimula copilului cu autism abilit\u0103\u021bi cum sunt colaborarea, conversa\u021bia \u0219i implicarea \u00een activit\u0103\u021bi \u00eempreun\u0103 cu colegii. Mediile adaptate pentru a fi percepute prietenoase din punct de vedere senzorial, interven\u021bia de specialitate, preg\u0103tirea personalului didactic \u0219i a comunit\u0103\u021bii sunt esen\u021biale \u00een procesul de incluziune.\u00a0<\/span>\u00a0<\/span><\/p>\n Cum a\u021bi descrie, \u00een general, experien\u021ba unui copil cu autism \u00een sistemul educa\u021bional din Rom\u00e2nia?<\/span><\/b>\u00a0\u00a0<\/span>\u00a0<\/span><\/p>\n M\u0103d\u0103lina Bi\u021b\u0103<\/span><\/b>:<\/strong> Aceast\u0103 experien\u021b\u0103 vine de multe ori cu dificult\u0103\u021bi de natur\u0103 senzorial\u0103, de \u00een\u021belegere a curriculei sau de rela\u021bionare. Consider c\u0103 are o mare importan\u021b\u0103 preg\u0103tirea anterioar\u0103 a copilului prin interven\u021bie de specialitate \u00eenc\u00e2t s\u0103 de\u021bin\u0103 un minim de abilit\u0103\u021bi necesare \u00een mediul \u0219colar, dar \u0219i asigurarea sprijinului constant al speciali\u0219tilor. Cu c\u00e2t copilul \u00een\u021belege mai bine ce se dore\u0219te de la el, cu at\u00e2t se va sim\u021bi mai confortabil \u00eentr-un anumit mediu. Pe m\u0103sur\u0103 ce comportamentele vor fi mai adecvate din punct de vedere social, persoanele neurotipice vor fi mai deschise c\u0103tre interac\u021biune. Devine din ce \u00een ce mai necesar ca \u0219i persoanele neurotipice s\u0103 cunoasc\u0103 despre specificul unui diagnostic, s\u0103 dezvolte empatia \u0219i modalit\u0103\u021bi adecvate de interac\u021biune. \u00cen sistemul educa\u021bional vorbim mult \u00een ultimii ani despre acomodarea nevoilor, prin ac\u021biuni de multe ori simple, dar extrem de utile pentru persoana neurodivers\u0103.\u00a0<\/span>\u00a0<\/span><\/p>\n Ce metode sau strategii de predare func\u021bioneaz\u0103 cel mai bine pentru a sprijini \u00eenv\u0103\u021barea acestor copii?<\/span><\/b>\u00a0<\/span>\u00a0<\/span><\/p>\n M\u0103d\u0103lina Bi\u021b\u0103:<\/span><\/b> Mul\u021bi copii cu autism \u00eenva\u021b\u0103 vizual, \u00eei ajut\u0103 mai mult s\u0103 vizualizeze informa\u021bia dec\u00e2t doar s\u0103 o aud\u0103.<\/span> Indiciile vizuale faciliteaz\u0103 \u00een\u021belegerea, comunicarea sau memorarea \u0219i pot fi cuvinte scrise sau pictograme.<\/span><\/p>\n Motiva\u021bia influen\u021beaz\u0103 efortul pe care o persoan\u0103 este dispus\u0103 s\u0103 \u00eel depun\u0103 pentru a ob\u021bine un anumit lucru \u0219i este esen\u021bial\u0103 \u00een \u00eembun\u0103t\u0103\u021birea procesului de \u00eenv\u0103\u021bare. Utiliz\u00e2nd motiva\u021bia, se pot implementa diferite strategii cum ar fi contingen\u021bele comportamentale, contractual comportamental, tokenii<\/a> sau Principiul Premack<\/a>. Focusul pe pozitiv al cadrelor didactice are efect asupra implic\u0103rii, colabor\u0103rii \u0219i stimei de sine a elevului \u0219i poate fi prin exprimarea mul\u021bumirii, laude specifice sau s\u0103rb\u0103torirea \u00eembun\u0103t\u0103\u021birilor.<\/p>\n Comunicarea este recomandat s\u0103 se adapteze la nivelul de \u00een\u021belegere al copilului \u0219i s\u0103 fie simpl\u0103, scurt\u0103 pentru a fi mai u\u0219or de \u00een\u021beles. Observ\u0103m adesea dificultatea \u00een a percepe corect nuan\u021bele cum sunt ironia, glumele sau metaforele, pe care persoanele cu autism le interpreteaz\u0103 \u00een mod literar. Este a\u0219adar indicat s\u0103 se evite acest tip de exprimare.\u00a0\u00a0<\/span>\u00a0<\/span><\/p>\n Decorul minimalist al clasei elimin\u0103 stimuli vizuali care func\u021bioneaz\u0103 ca distractori, iar cutiile senzoriale ce con\u021bin materiale didactice sunt resurse importante ce \u00eel vor ajuta pe copil s\u0103 se regleze. Implementarea unei rutine \u0219i avertizarea anterioar\u0103 unor modific\u0103ri scad anxietatea \u0219i ofer\u0103 predictibilitate, fac tranzi\u021biile mai u\u0219or de acceptat.\u00a0<\/span>\u00a0<\/span><\/p>\n <\/p>\n Cum ar trebui profesorii s\u0103 abordeze rela\u021bia cu un elev care are autism pentru a facilita integrarea \u0219i succesul acestuia \u00een clas\u0103?<\/span><\/b>\u00a0<\/span>\u00a0<\/span><\/p>\n M\u0103d\u0103lina Bi\u021b<\/span><\/b>\u0103<\/strong>:<\/strong> Rolul cadrului didactic este unul foarte important \u00een integrarea copilului cu CES. Acesta trebuie s\u0103 \u021bin\u0103 cont de nevoile tuturor copiilor din clas\u0103, \u00eencuraj\u00e2nd colectivul \u00een mod empatic s\u0103 accepte \u0219i s\u0103 includ\u0103 copiii cu min\u021bi diverse. Prin identificarea punctelor forte ale fiec\u0103rui membru al clasei, se vor putea organiza activit\u0103\u021bi sau proiecte care s\u0103 le pun\u0103 \u00een valoare competen\u021bele. Pornind de la idea c\u0103 rela\u021biile de colegialitate sunt benefice pentru to\u021bi copiii din clas\u0103, stimularea \u0219i crearea unui mediu incluziv se realizeaz\u0103 de c\u0103tre cadrul didactic, prin promovarea \u0219i normalizarea neurodiversit\u0103\u021bii.\u00a0<\/span>\u00a0<\/span><\/p>\n Ce rol joac\u0103 colegii de clas\u0103 \u00een procesul de integrare al acestor copii?<\/span><\/b>\u00a0<\/span>\u00a0<\/span><\/p>\n M\u0103d\u0103lina Bi\u021b\u0103:<\/span><\/b> Normalizarea este un proces care se \u00eent\u00e2mpl\u0103 treptat, pornind de la modelul oferit de cadrele didactice \u0219i adultii de referin\u021b\u0103. Prin normalizarea simptomatologiei specifice \u0219i a particularit\u0103\u021bilor persoanei cu autism, se va ob\u021bine acceptarea. Este necesar\u0103 informarea colegilor despre neurodiversitate \u0219i explorarea acestui concept prin chestionare, clipuri video sau alt materiale informative pe baza c\u0103rora pot fi propuse discu\u021bii \u0219i dezbateri adecvate nivelului de \u00een\u021belegere. De\u021bin\u00e2nd informa\u021biile necesare, copiii vor dezvolta abilit\u0103\u021bi personale importante , cum ar fi empatia \u0219i \u00een\u021belegerea diversit\u0103\u021bii, ceea ce va avea impact asupra bullying-ului la care copiii cu autism sunt predispu\u0219i. C\u00e2nd elevii neurotipici cunosc despre dificult\u0103\u021bile specifice ale colegilor neurodiver\u0219i, despre asem\u0103n\u0103ri \u0219i deosebiri, este mai probabil s\u0103 \u00een\u021beleag\u0103 motivele din spatele comportamentelor observate \u0219i s\u0103 dezvolte empatia. Incluziunea presupune crearea de rela\u021bii \u00eentre copii, a c\u0103ror \u00eencurajare se poate sus\u021bine prin implicarea \u00een activit\u0103\u021bi \u00eempreun\u0103 sau prin identificarea intereselor comune, pe baza c\u0103rora s\u0103 existe activit\u0103\u021bi \u0219i discu\u021bii.\u00a0<\/span>\u00a0<\/span><\/p>\n Cum pot profesorii s\u0103 gestioneze cazurile \u00een care apar situa\u021bii de bullying sau marginalizare fa\u021b\u0103 de ace\u0219ti copii care sufer\u0103 de autism?<\/span><\/b>\u00a0<\/span>\u00a0<\/span><\/p>\n M\u0103d\u0103lina Bi\u021b\u0103:<\/span><\/b> Aceste situa\u021bii pot fi evitate prin oferirea de model, prin promovarea empatiei, respectului \u0219i crearea oportunit\u0103\u021bilor de conectare \u00eentre membrii colectivului. Cadrul didactic \u00een colaborare cu p\u0103rin\u021bii au responsabilitatea s\u0103 eticheteze evenimentele de tip bullying ca inacceptabile. Educarea copiilor este extrem de important\u0103 pentru a avea resursele necesare \u00een stoparea bullying-ului.\u00a0<\/span>\u00a0<\/span><\/p>\n <\/p>\n Care sunt principalele dificult\u0103\u021bi cu care se confrunt\u0103 p\u0103rin\u021bii copiilor cu deficien\u021be de \u00eenv\u0103\u021bare atunci c\u00e2nd vine vorba de integrarea \u0219colar\u0103?<\/span><\/b>\u00a0<\/span>\u00a0<\/span><\/p>\n M\u0103d\u0103lina Bi\u021b\u0103:<\/span><\/b> P\u0103rin\u021bilor le este dificil s\u0103 g\u0103seasc\u0103 speciali\u0219ti cu care s\u0103 colaboreze \u00een vederea \u00eenso\u021birii copilului la gr\u0103dini\u021b\u0103 sau \u0219coal\u0103. Mai sunt \u0219i situa\u021bii c\u00e2nd se \u00eent\u00e2mpl\u0103 evenimente de bullying sau marginalizare, care au efecte negative at\u00e2t asupra copilului, c\u00e2t \u0219i a p\u0103rin\u021bilor. De multe ori apar\u021bin\u0103torii evit\u0103 s\u0103 comunice diagnosticul tocmai din cauza experien\u021belor negative din trecut, a reac\u021biilor de respingere \u0219i etichetare pe care le-au experimentat.\u00a0<\/span>\u00a0<\/span><\/p>\n Ce tip de sprijin ar trebui s\u0103 primeasc\u0103 p\u0103rin\u021bii pentru a facilita integrarea \u0219i progresul copiilor lor \u00een mediul \u0219colar?<\/span><\/b>\u00a0<\/span>\u00a0<\/span><\/p>\n M\u0103d\u0103lina Bi\u021b\u0103:<\/span><\/b> Sprijinul cadrelor didactice, al colectivului (ceilal\u021bi elevi , p\u0103rin\u021bii lor) \u0219i al speciali\u0219tilor. Fiecare dintre aceste persoane are un rol important \u00een procesul integr\u0103rii, colaborarea fiind esen\u021bial\u0103 .\u00a0<\/span>\u00a0<\/span><\/p>\n <\/p>\n Exist\u0103 o corela\u021bie \u00eentre dificult\u0103\u021bile \u00eent\u00e2mpinate la \u0219coal\u0103 \u0219i progresul sau stagnarea \u00een cadrul \u0219edin\u021belor de terapie?<\/span><\/b>\u00a0<\/span>\u00a0<\/span><\/p>\n M\u0103d\u0103lina Bi\u021b\u0103:<\/span><\/b> Gestionarea comportamentele problematice trebuie s\u0103 fie constant\u0103 \u0219i aplicat\u0103 \u00een mod corect, av\u00e2nd ca reper func\u021biile comportamentelor. Atunci c\u00e2nd copilul prime\u0219te consecin\u021be nepotrivite, comportamentele vor fi \u00eent\u0103rite, ele vor cre\u0219te \u00een frecven\u021b\u0103, at\u00e2t \u00een mediul \u0219colar, c\u00e2t \u0219i \u00een afara acestuia, inclusiv \u00een sesiunile de terapie. Devine a\u0219adar necesar\u0103 formarea cadrelor didactice \u0219i ghidajul oferit de analistul comportamental.\u00a0<\/span>\u00a0<\/span><\/p>\n \u00cen ce m\u0103sur\u0103 pot problemele \u00eent\u00e2mpinate la \u0219coal\u0103 (marginalizare, ne\u00een\u021belegere a nevoilor lor, etc.) s\u0103 influen\u021beze negativ terapia unui copil cu autism?<\/span><\/b>\u00a0<\/span>\u00a0<\/span><\/p>\n M\u0103d\u0103lina Bi\u021b\u0103:<\/span><\/b> Aceste evenimente impacteaz\u0103 copilul care poate s\u0103 dezvolte anxietate, depresie \u0219i stim\u0103 de sine sc\u0103zut\u0103. \u0218coala este un mediu \u00een care copiii \u00ee\u0219i \u00eensu\u0219esc abilit\u0103\u021bi cognitive, dar \u0219i socializeaz\u0103, exerseaz\u0103 abilit\u0103\u021bi sociale lacunare, leag\u0103 prietenii. \u00centr-un mediu \u00een care exist\u0103 marginalizare, copilului \u00eei vor lipsi oportunit\u0103\u021bile de care are nevoie pentru a dezvolta sau consolida abilit\u0103\u021bi sociale sau de conversa\u021bie.\u00a0<\/span>\u00a0<\/span><\/p>\n Cum ar trebui colaborarea dintre profesori, terapeu\u021bi \u0219i p\u0103rin\u021bi s\u0103 arate pentru a maximiza dezvoltarea copiilor?<\/span><\/b>\u00a0<\/span>\u00a0<\/span><\/p>\n M\u0103d\u0103lina Bi\u021b\u0103:<\/span><\/b> Colaborarea dintre cadrele didactice, terapeu\u021bi \u0219i p\u0103rin\u021bi este \u00een beneficiul direct al copilului pentru a eficientiza procesul de \u00eenv\u0103\u021bare \u0219i integrare. Specialistul care lucreaz\u0103 cu copilul trebuie s\u0103-l observe periodic \u00een mediul \u0219colar pentru a-i identifica dificult\u0103\u021bile, a face recomand\u0103ri sau a prelua \u00een terapia individual\u0103 anumite aspecte. Cadrele didactice pot contribui prin aplicarea metodelor \u0219i tehnicilor personalizate, dar \u0219i prin comunicarea \u00een dou\u0103 direc\u021bii, cu p\u0103rin\u021bii \u0219i cu speciali\u0219tii. Implicarea familiei este asociat\u0103 cu rezultate academice bune \u0219i mai pu\u021bine comportamente disfunc\u021bionale.\u00a0<\/span>\u00a0<\/span><\/p>\n <\/p>\n Ce solu\u021bii crede\u021bi c\u0103 ar putea fi implementate pe termen scurt \u0219i lung pentru a \u00eembun\u0103t\u0103\u021bi integrarea copiilor cu deficien\u021be de \u00eenv\u0103\u021bare \u00een \u0219coli?<\/span><\/b>\u00a0<\/span>\u00a0<\/span><\/p>\n M\u0103d\u0103lina Bi\u021b\u0103: <\/span><\/b>Instruirea cadrelor didactice cu privire la diagnosticul \u0219i caracteristicile copiilor cu autism, func\u021biile comportamentelor, nevoilor de la baza acestora \u0219i prevenirea apari\u021biei \u0219i gestionarea comportamentelor disruptive ajut\u0103 semnificativ la integrarea copiilor cu autism \u00een colectivitate. Preg\u0103tirea comunit\u0103\u021bii (colegi \u0219i p\u0103rin\u021bi) \u0219i colaborarea cu speciali\u0219ti \u00een analiza aplicat\u0103 a comportamentului sunt esen\u021biale pentru o integrare real\u0103, de succes.\u00a0<\/span>\u00a0<\/span><\/p>\n Ce m\u0103suri legislative sau de politic\u0103 educa\u021bional\u0103 considera\u021bi c\u0103 ar trebui luate pentru a asigura incluziunea real\u0103 a acestor elevi?<\/span><\/b>\u00a0<\/span>\u00a0<\/span><\/p>\n M\u0103d\u0103lina Bi\u021b\u0103:<\/span><\/b> Legisla\u021bia actual\u0103 \u00eencurajeaz\u0103 \u00eenscrierea copiilor cu autism \u00een \u00eenv\u0103\u021b\u0103m\u00e2ntul de mas\u0103. Totu\u0219i, pentru o integrare de succes, este nevoie de politici incluzive \u00een \u0219coli, de promovarea \u0219i normalizarea neurodiversit\u0103\u021bii \u0219i de speciali\u0219ti care s\u0103 ofere ghidajul necesar.\u00a0<\/span>\u00a0<\/span><\/p>\n Ce impact pot avea rela\u021biile cu colegii \u0219i profesorii asupra stimei de sine \u0219i abilit\u0103\u021bilor sociale ale acestor copii?<\/span><\/b>\u00a0<\/span>\u00a0<\/span><\/p>\n M\u0103d\u0103lina Bi\u021b\u0103<\/span><\/b>:<\/strong> De multe ori, aten\u021bia celor din jur este concentrat\u0103 pe dificult\u0103\u021bile pe care copilul cu autism le are \u0219i se pierd din vedere interesele sau abilit\u0103\u021bile. \u00cen cre\u0219terea stimei de sine, un bun punct de pornire este identificarea punctelor forte ale copilului cu autism care s\u0103 fie puse \u00een valoare prin activit\u0103\u021bi sau proiecte. Focusul pe pozitiv al cadrelor didactice este pre\u021bios pentru formarea unei imagini pozitive despre propria persoan\u0103. \u0218coala este un mediu care stimuleaz\u0103 din punct de vedere social. Copilul poate exersa atunci c\u00e2nd se creaz\u0103 oportunit\u0103\u021bi de interac\u021biune, se organizeaz\u0103 activit\u0103\u021bi \u0219i proiecte \u00een echip\u0103 sau se \u00eencurajeaz\u0103 cultivarea rela\u021biilor pornind de la interesele comune.<\/span><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":" \u00cen 2021, 3.000 de elevi cu Cerin\u021be Educa\u021bionale Speciale (CES) au renun\u021bat la \u0219coal\u0103, conform Asocia\u021biei HELP Autism care a demarat un proiect pilot \u00een parteneriat cu Prim\u0103ria Sector 6 Bucure\u0219ti, Direc\u021bia General\u0103 de Asisten\u021b\u0103 […]<\/p>\n","protected":false},"author":569,"featured_media":0,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"_acf_changed":false,"footnotes":""},"categories":[5],"tags":[6572,1572],"post_formats":[664],"coauthors":[8307],"class_list":["post-42438","post","type-post","status-publish","format-standard","hentry","category-youth","tag-interview-ro","tag-romania-ro","post_formats-articole"],"acf":[],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/www.pulse-z.eu\/ro\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/42438","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/www.pulse-z.eu\/ro\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/www.pulse-z.eu\/ro\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.pulse-z.eu\/ro\/wp-json\/wp\/v2\/users\/569"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.pulse-z.eu\/ro\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=42438"}],"version-history":[{"count":41,"href":"https:\/\/www.pulse-z.eu\/ro\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/42438\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":50533,"href":"https:\/\/www.pulse-z.eu\/ro\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/42438\/revisions\/50533"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/www.pulse-z.eu\/ro\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=42438"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/www.pulse-z.eu\/ro\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=42438"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/www.pulse-z.eu\/ro\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=42438"},{"taxonomy":"post_formats","embeddable":true,"href":"https:\/\/www.pulse-z.eu\/ro\/wp-json\/wp\/v2\/post_formats?post=42438"},{"taxonomy":"author","embeddable":true,"href":"https:\/\/www.pulse-z.eu\/ro\/wp-json\/wp\/v2\/coauthors?post=42438"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}Nevoile elevului cu autism \u00een sistemul educa\u021bional din Rom\u00e2nia<\/span><\/b>\u00a0<\/span><\/h3>\n
Rolul profesorilor \u0219i al colegilor \u00een via\u021ba elevului autist<\/span><\/b>\u00a0<\/span><\/h3>\n
Problemele de care p\u0103rin\u021bii elevilor cu autism se lovesc<\/span><\/b>\u00a0<\/span>\u00a0<\/span><\/h3>\n
Despre terapie \u0219i influen\u021ba mediului educa\u021bional<\/span><\/b>\u00a0<\/span>\u00a0<\/span><\/h3>\n
Solu\u021bii \u0219i recomand\u0103ri<\/span><\/b>\u00a0<\/span>\u00a0<\/span><\/h3>\n